Piden más neurociencia en la educación

LONDRES. Científicos cerebrales líderes instaron a que el creciente conocimiento en neurociencia juegue un papel mayor en la educación y brinde una base científica para el desarrollo de nuevas y más efectivas formas de enseñanza.

Un grupo de neurocientíficos, psicólogos cognitivos y especialistas en educación británicos dijeron que un campo de investigación emergente conocido como la "neurociencia educacional" podría transformar la forma de enseñar y en el futuro podría tener un enorme impacto en los sistemas educativos de todo el mundo.

"Todos los días estamos descubriendo más y más sobre cómo funciona el cerebro y, si esta información puede ayudarnos a aprender más efectivamente o a afinar las habilidades de la fuerza de trabajo, entonces deberíamos estar usándola", dijo Uta Frith, jefa de un grupo de trabajo de la academia de ciencia de la Royal Society británica.

 "La educación tiene que ver con fortalecer el aprendizaje y la neurociencia tiene que ver con comprender los mecanismos de base cerebral que apuntalan el aprendizaje. Parece lógico que una informe a la otra", añadió Frith, cuya entidad publicó el informe sobre neurociencia y educación.

La neurociencia educacional consiste en el estudio de algunos de los procesos básicos involucrados en el aprendizaje para instruirse y también permite a los científicos descubrir la forma en que el cerebro aprende a aprender.

El informe de Royal Society observó tecnologías de aprendizaje adaptativas como los juegos de computadoras e indicó que podrían usarse para complementar el trabajo de los docentes, ofreciendo a los estudiantes una manera de practicar actividades de aprendizaje específicas y personalizadas.

El informe también señaló que aunque los pedidos sobre programas de entrenamiento cerebral y uso de la neurociencia en el diagnóstico deberían ser tratados "con máxima cautela", la evidencia sugiere que el entrenamiento personalizado puede mejorar el desempeño.  Además, las tecnologías digitales pueden desarrollarse de maneras similares al juego para la práctica especializada y los avances de la neurociencia pueden ayudar a las personas con problemas sensoriales o físicos, como la sordera.

"Como neurocientífica puedo ver cosas muy alentadoras en el horizonte para nuestra capacidad de aprender, pero esto no implica que debamos apresurarnos", dijo Frith, que también es profesora del instituto de neurociencia cognitiva del University College de Londres.

"Deben ponerse en práctica las estructuras para que los docentes, los psicólogos y los neurocientíficos puedan hablar unos con otros y decidir qué desarrollos en neurociencia son útiles y cómo pueden aplicarse de la mejor manera en las situaciones de aprendizaje", añadió la experta.

Sufren discriminación 95% de niños con necesidades especiales

En un 95 por ciento son rechazados de la mayoría de las escuelas los niños de edad escolar con necesidades especiales comentó la directora de educación especial Gabriela Cuesta Herrera. 

Mencionó que estos niños son aceptados en algunas escuelas públicas pero que no reciben la atención que requieren ya que los maestros nada más los pasan de año para deshacerse de ellos y que esto se debe a la falta de conocimiento de los mentores en estos casos. 

Añadió que un niño con necesidades especiales necesita de una evaluación adecuada para que pueda adaptarse con sus compañeros. Además de la participación de un equipo de trabajo; maestros, padres de familia, psicólogos, y directores.

Recalcó que es necesario que a los padres o tutores les proporciones orientación así como también a los maestros y personal de las escuelas de educación básica regular que integran a estos alumnos a su institución.

Externo que la misión de los servicios de educación es la de favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad.

Abundó que deben de proporcionar los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

Agregó que la educación debe ser impartida a todos por igual, sin discriminación más bien que se adecue el material necesario para atender la necesidad de cada estudiante y desarrollar sus potencialidades para una vida futura prospera.

Comentó que a medida que se avanza en los niveles educativos la discapacidad pone en evidencia la falta de preparación del sistema más que las dificultades de los alumnos.

Dijo que “La nueva perspectiva social posiciona la discapacidad como un problema de la sociedad, no individual y la plena integración de las personas con discapacidad nos obliga a realizar una mirada crítica a las prácticas institucionales y sociales que la impidan o dificulten.

Escuelas sin la accesibilidad, recursos humanos ni el equipamiento necesario; grupos demasiado numerosos, currículos inflexibles, traslados complicados y costosos, maestros no siempre capacitados a pesar de su buena voluntad”.

Finalizó haciendo una invitación a los padres de familia que tienen hijos con estas necesidades, que se informen sobre las oportunidades que ofrecen instituciones especializadas y dar una mejor calidad de vida; laboral, social y familiar.

Saludos desde la ciudad que cautivo al Sol...

Que tal, les doy la bienvenida, esperando sea de utilidad, los temas tratados referentes a la psicologia y la educacion especial, soy psicologa clinica con experiencia en psicologia de la salud, docente universitario, psicoterapeuta y consejera sexual para gente que vive con VIH/Sida, realizo equinoterapia para ninos especiales,  terapia de lenguaje, aprendizaje y conductual.

Pero principalmente persona con buenas intenciones y actitud de servicio para la comunidad.